СХВАЛЕНО:                                                                                                                                                                                    ЗАТВЕРДЖУЮ:

протокол засідання                                                                                                                                                                            Директор ТЗДОЯС №2
педагогічної ради                                                                                               

№ ____ від ________20    р.                                                                                                                                                               _______ Надія БЕЗКОРОВАЙНА

                                                                                           

                                                                                        

 

 

 

 

Положення

про внутрішню систему забезпечення

якості  освіти  ТЗДОЯС №2

Вступ.

В умовах глобальних змін на часі модернізація змісту дошкільної освіти, гуманізація її цілей та принципів, переорієнтація на розвиток особистості дитини як основний ресурс, що визначає поступальний рух суспільства. Розвиток системи освіти в Україні визначається Конституцією України, Законами України  «Про освіту», «Про дошкільну освіту».

Частиною третьою статті 41 Закону України «Про освіту» визначено, що внутрішня система може мати такі основні компоненти:

• стратегія (політика) та процедури забезпечення якості освіти;
• система та механізми забезпечення академічної доброчесності; оприлюднені критерії, правила і процедури оцінювання здобувачів освіти;
• оприлюднені критерії, правила і процедури оцінювання педагогічної (науково-педагогічної) діяльності педагогічних працівників;
• оприлюднені критерії, правила і процедури оцінювання управлінської діяльності керівних працівників закладу освіти;
• забезпечення наявності необхідних ресурсів для організації освітнього процесу, зокрема для самостійної роботи здобувачів освіти;
• забезпечення наявності інформаційних систем для ефективного управління закладом освіти;
• створення в закладі освіти інклюзивного освітнього середовища, універсального дизайну та розумного пристосування.

Формуючи внутрішню систему, ми враховували основоположні поняття, принципи стосовно системи управління якістю, визначені Національним стандартом України ДСТУ 150 9000:2015 (ІSO 9000:2015, IDT) «Основні положення та словник термінів», затвердженні наказом Українського науково-дослідного і навчального центру проблем стандартизації, сертифікації та якості від 21.12.2015 №203. Цей стандарт пропонує чітко визначену систему управління якістю, базовану на структурі, що об’єднує  в собі встановлені  основоположні поняття, принципи, процеси та ресурси, пов’язані з якістю для реалізації.

 

  Стратегія.

Організація освітнього процесу спрямована на розвиток пізнавальних і творчих інтересів дітей; використання ейдетики, інтерактивних технологій навчання.

Запропонована Стратегія  є інноваційною з огляду на такі чинники:

• Стратегія базується на новітніх теоретичних здобутках і практичному досвіді дошкільної освіти, враховуючи роботу з дітьми з ООП
• Стратегія передбачає створення сприятливих умов для особистісного становлення і творчої самореалізації кожної дитини, формування її життєвих компетентностей, розвитку в неї ціннісного ставлення до самої себе, людей, природи, культури, світу.
• Стратегія передбачає послідовність та наступність в освітньому процесі протягом п’яти років.

Діяльність Тернопільського закладу дошкільної освіти  (ясла-садок) №2 Тернопільської міської ради  (комбінованого типу для дітей з вадами слуху, мови, інтелекту та інклюзії) спрямована на забезпечення якісної і доступної освіти, для всіх дітей які відвідують дитячий заклад формування особистості дитини, розвиток її творчих здібностей, набуття соціального досвіду відповідно до Базового компонента дошкільної освіти, а також до відповідних корекційно-відновлювальних програм навчання та виховання дітей з ООП різних нозологій  забезпечується створенням умов для життєтворчості і самореалізації кожної дитини, незалежно від стану її здоров’я, наявності інтелектуального або фізичного порушення, певних потреб тощо.

Стратегія забезпечення якості освітньої діяльності ТЗДОЯС №2 (далі Стратегія) є комплексом методичних, матеріально-технічних та управлінських проєктів із визначенням шляхів їх реалізації. У ній максимально враховані потреби учасників освітнього процесу.

 

Візія.

• «Тепла долоня» - заклад інклюзивного освітнього середовища;
• «Тепла долоня» - дитячий заклад здорових , успішних щасливих дітей;
• «Тепла долоня» - дитячий заклад соціального успіху;
• «Тепла долоня» – заклад традиції українського народу.

 

 Модель.

Учасники освітнього процесу закладу для створення внутрішньої системи та для самооцінювання освітньої діяльності та управлінських процесів обрали такі напрямки , які будуть основою і для створення внутрішньої системи закладу, і для самооцінювання освітньої діяльності та управлінських процесів:

1. Освітнє середовище.
2. Здобувачі дошкільної освіти. Забезпечення всебічного розвитку дитини дошкільного віку, набуття нею життєвого соціального досвіду.
3. Фахова діяльність педагогічних працівників закладу освіти.
4. Управлінські процеси.
5. Адміністративно-господарська діяльність.

 

Стратегія поступового вдосконалення.

Зміцнює переваги, які заклад освіти вже досягнув.

Оскільки наш заклад має певний імідж та успіх й не хоче ризикувати. Цей варіант передбачає:

• визначення нових цілей;
• поступове розширення кола споживачів;
• відсутності активної конкуренції.

Таку стратегію педколектив вважає найдоцільнішою.

Політика забезпечення якості освіти, яка визначає засади функціонування внутрішньої системи, має ґрунтуватися на таких ціннісних орієнтирах:

• партнерство та професійна взаємодія;
• недискримінація, запобігання та протидія булінгу (цькуванню);
• дотримання академічної доброчесності під час провадження освітньої діяльності; прозорість та інформаційна відкритість діяльності закладу;
• сприяння безперервному професійному зростанню педагогічних працівників; забезпечення академічної свободи педагогічних працівників.

 

 

Мета та завдання діяльності.

Мета дошкільної освіти визначена на державному рівні. Вона полягає в забезпеченні своєчасного, повноцінного, всебічного, цілісного розвитку і виховання дитячої особистості з урахуванням її вікових можливостей та індивідуальних інтересів, нахилів, задатків; створенні сприятливих умов для самовираження, самоствердження, саморозвитку і самореалізації власного «Я» кожної дитини.

Наш заклад освіти прагне досягти загальної мети дошкільної освіти. Для цього ставить собі мету на

найближчий час, на перспективу і крок за кроком йде до неї.

Працівники  закладу освіти, щоб досягнути загальної мети дошкільної освіти, орієнтуються на якість,

сприяють формуванню культури, що має результатом поведінку, ставлення, діяльність і процеси, які додають цінність завдяки задоволенню потреб і очікувань замовників й інших відповідних зацікавлених сторін.

• заклад функціонує як цілісна, злагоджена система;
• діти щасливі, допитливі та здорові;
• у закладі створено умови для реалізації здібностей, інтересів, потреб і всебічного розвитку кожної дитини;
• забезпечено індивідуальну зону творчого розвитку кожної дитини, кожного працівника, спираючись на їхні якості та здібності, індивідуальну траєкторію розвитку;
• у дітей сформовано життєві компетентності та дошкільну особистісну зрілість перед вступом до школи за державним стандартом дошкільної освіти (Базовим компонентом дошкільної освіти);
• у закладі створено умови для здорового способу життя, фізичного й психоемоційного розвитку, панує атмосфера довіри і взаємоповаги усіх учасників освітнього процесу;
• забезпечено якісний інформаційно-методичний, управлінський, педагогічний супровід діяльності закладу;
• забезпечено доступ до новітніх засобів та освітніх технологій у дошкільній освіті;
• батьки довіряють закладу і є активними;
• створено дієву та прозору систему фінансування діяльності закладу;
• створено дієву внутрішню систему.

 

Завдання.

Відповідно до статті 7 Закону України «Про дошкільну освіту» визначено, що завдання дошкільної освіти є такі:

• зберігати та зміцнювати фізичне, психічне і духовне здоров’я дитини;
• виховувати у дітей любові до України, шанобливе ставлення до родини, повагу до народних традицій і звичаїв, державної мови, регіональних мов або мов меншин та рідної мови, національних цінностей Українського народу, а також цінностей інших націй і народів, свідоме ставлення до себе, оточення та довкілля;
• формувати особистість дитини, розвивати її творчі здібності, набуття нею соціального досвіду;
• виконувати вимоги Базового компонента дошкільної освіти, забезпечувати соціальну адаптацію та готовність продовжувати освіту;
• здійснювати соціально-педагогічний патронат сімей; що ми будемо втілювати в повсякденній роботі.

 

Принципи діяльності.

Створення безпечного, комфортного, розвивального освітнього середовища — один з основних принципів діяльності зразкового закладу освіти.

Відповідно до  статті 6 Закону України «Про дошкільну освіту» визначено такі:

• забезпечення рівності умов для реалізації задатків, нахилів, здібностей, обдарувань, різнобічного розвитку кожної дитини;
• єдність розвитку, виховання, навчання і оздоровлення дітей; єдність виховних впливів сім’ї і закладу дошкільної освіти;
• наступність і перспективність між дошкільною та початковою загальною освітою; особистісно-орієнтований підхід до розвитку особистості дитини;
• демократизація та гуманізація педагогічного процесу;
• відповідність змісту, рівня й обсягу дошкільної освіти особливостям розвитку та стану здоров’я дитини дошкільного віку.

Відповідно до Базового компонента дошкільної освіти цінностями дошкільної освіти є:

• визнання самоцінності дошкільного дитинства, його потенціалу та особливої ролі в розвитку особистості;
• щасливе проживання дитиною дошкільного дитинства як передумова її повноцінного розвитку та подальшої самореалізації у житті;
• повага до дитини, особливостей її розвитку та індивідуального досвіду; зміцнення фізичного, психічного та соціального здоров’я дитини;
• цінувати життя і благополуччя як вміння плекати, підтримувати та створювати сприятливі умови для себе та інших у безпечному середовищі, в природному, предметному та соціальному оточенні;
• розвиток творчих задатків, здібностей, талантів дітей;
• збереження традицій національного досвіду сімейного та суспільного виховання для збагачення культурного потенціалу взаємодії між поколіннями.

Базові принципи реалізації Базового компонента дошкільної освіти і є загальними демократичними принципами нашого закладу:

• демократичність:(формування засад демократичного суспільства, де кожен / кожна можуть бути почутими, мають право на самовираження та активну участь;
• рівний доступ до якісної дошкільної освіти кожної дитини, освіти без дискримінації за будь-якими ознаками;
• забезпечення сталого розвитку України та її європейського вибору (основи соціальної, екологічної та економічної свідомості, відповідальності за власні дії та їх наслідки для довкілля);
• міжвідомча взаємодія: співпраця закладів освіти з психологічною, соціальною та медичною службами; державно-громадське та державно-приватне партнерство в організації та управлінні дошкільною освітою;
• соціально-педагогічне партнерство громади та всіх учасників освітнього процесу: засновників закладів освіти, батьків або осіб, які їх замінюють, керівників та працівників закладів дошкільної освіти, фахівців, що надають освітні послуги дітям дошкільного віку, інших фахівців.

 

Компоненти внутрішньої системи забезпечення якості освіти:

• створення в закладі безпечного, здорового та інклюзивного чи спеціального освітнього середовища, універсального дизайну та розумного пристосування, у тому числі забезпечення наявності ресурсів (ігрових, дидактичних, науково-методичних, матеріально-технічних, інформаційних тощо) необхідних для виконання державного стандарту;
• організація освітнього процесу з урахуванням індивідуальних особливостей, потреб, можливостей кожного вихованця;
• формування кадрового складу та підвищення кваліфікації педагогічних працівників;
• забезпечення ефективності професійної діяльності, сприяння професійному розвитку педагогічних працівників;
• формування культури академічної доброчесності;
• забезпечення ефективної системи управління закладом дошкільної освіти;
• формування внутрішньої системи моніторингу якості освіти та якості освітньої діяльності.

 

Етапи оцінювання:

• збір та аналіз інформації, отриманої під час спостереження, опитування та вивчення документації;
• узагальнення результатів оцінювання та вивчення рівня освітніх і управлінських процесів;
• обговорення результатів оцінювання та прийняття відповідних управлінських рішень.

 

Модель оцінювання освітніх та управлінських процесів:

• Щороку здійснюється оцінювання результатів діяльності закладу освіти відповідно до Плану роботи на рік.
• Один раз на п’ять років здійснюється комплексне оцінювання за всіма компонентами, визначеними у Критеріях.

 

Методи збору інформації.

Спостереження:

• за створенням освітнього середовища;
• за проведенням спеціально організованих форм освітнього процесу, самостійної діяльності вихованців.

          Опитування:

• анкетування педагогів і батьків;
• інтерв’ю з педагогами і батьками.
• бесіда з дітьми та педагогами.

          Вивчення документації:

• план роботи на рік, план роботи педагогів;
• протоколів засідань педагогічної ради;
• накази;
• програма моніторингу якості освіти;
• продукти дитячої діяльності.

 

Узагальнення результатів оцінювання, визначення рівні освітніх та управлінських процесів

Перший варіант

«Судження керівника»

• вивчає кожний критерій діяльності;
• фіксує увагу саме на тому, за яким діяльність не відповідає та/або не повною мірою відповідає вимогам законодавства;
• формулює проблеми, судження про причини її виникнення, можуть бути як об’єктивними, так і суб’єктивними;
• узагальнює судження ;
• висуває пропозиції щодо шляхів розв'язання цих проблем.

Другий варіант

«Орієнтовна рамка»

• визначає рівень освітніх і управлінських процесів із застосуванням сформованої орієнтовної рамки оцінювання рівня освітніх і управлінських процесів (характеристика діяльності за рівнями);
• співвідносить отриманий результат з описом характеристики результатів у рамці.

Третій варіант

«Кваліметричний підхід»

• знаходження середньо-арифметичного значення отриманих балів за кожним індикатором/критерієм/вимогою, що входять до компоненту;
• зіставляє отримане значення середньоарифметичної оцінки компоненту зі шкалою визначення рівнів оцінювання освітніх і управлінських процесів.

За результатами оцінювання будуть визначатися рівні досягнень закладу освіти. Встановлено чотири рівні: перший (низький), другий (вимагає покращення), третій (достатній), четвертий (високий).

 

 

 

 

Оцінювання рівня освітніх та управлінських процесів

• Оцінювання компонента здійснюється шляхом знаходження середньоарифметичного значення отриманих балів за кожним індикатором/ критерієм/ вимогою, що входять до нього.
• Зіставляємо отримане значення середньоарифметичної оцінки компоненту зі шкалою визначення рівнів оцінювання освітніх і управлінських процесів.

Формула

           

Позначки

Р – середньоарифметична оцінка критерію/ вимоги/ компонент:

рn - бал

Індикатора/критерію/вимоги:

n - кількість індикаторів у критерії/ критеріїв у вимозі/ вимог у компоненті

 

1,0 – 1,65	1,66 –2,65	2,66 – 3,60	3,61 – 4,0
низький	рівень, що вимагає покращення	достатній	високий

 

 

Вимога/правило	Критерії оцінювання	Індикатори оцінювання	Бал (від 1 до 4)
2.1.Вибір (розроблення) освітніх та парціальних програм для організації освітнього процес з урахуванням академічної автономії.	2.1.1. Організація освітнього процесу відповідно до освітніх та парціальних програм, вибір (розроблення) яких схвалено педагогічною радою.	2.1.1.1. Рішення про використання в освітньому процесі конкретної (-их) освітньої (-іх) та парціальної (-их) програм схвалює педагогічна рада закладу дошкільної освіти.	4
		2.1.1.2. Освітній процес організовується за однією або декількома освітніми програмами, що реалізуються для одного або двох базових етапів дошкільної освіти та/або окремих вікових груп вихованців, зокрема для дітей старшого дошкільного віку, різних груп вихованців.	4
		2.1.1.3. Освітній процес організовується (у разі потреби) за однією або декількома парціальними програмами.	3
		2.1.1.4. Враховується збалансованість змісту, обсягу, форми та тривалість виконання освітніх завдань за різними освітніми напрямами в межах вибраних (розроблених) програм, у разі потреби забезпечується їх коригування.	3
		2.1.1.5. Здійснюється (за потребою) комбінування, адаптування та інтегрування освітніх і парціальних програм.	2,5

 

 

1. Оцінити від 1 до 4 балів кожен з індикаторів.
2. Вирахувати середнє арифметичне значення критерію 2.1.1. за оцінками індикаторів, що входять до його складу.

 

 

3. Обрахувати середнє арифметичне значення за оцінками вимог, що входять до одного компоненту.

 

 

Орієнтовна рамка оцінювання

1. VI. Компонент «Забезпечення ефективної системи управління»

Вимога/правило
6.1 Планування діяльності

Критерій 6.1.1. Формування програми розвитку та розроблення плану роботи на рік з урахуванням вимог законодавства та автономії закладу освіти

 ЧЕТВЕРТИЙ (високий):

  В ЗДО наявні програма розвитку закладу та план роботи закладу освіти на рік.

Програма розвитку закладу освіти, визначає пріоритетні напрями розвитку та передбачає заходи з підвищення якості освіти та освітньої діяльності відповідно до особливостей і умов його діяльності. План роботи закладу освіти на рік реалізує програму його розвитку, висвітлює шляхи розв’язання актуальних завдань за всіма напрямками діяльності. Педагогічна рада систематично розглядає питання реалізації плану роботи з урахуванням визначених завдань у програмі розвитку закладу освіти та визначає ефективність проведений заходів.

 

 

ТРЕТІЙ (достатній)

У ЗДО наявні програма розвитку закладу та план роботи закладу освіти на рік. Програма розвитку закладу освіти переважно визначає пріоритетні напрями розвитку та передбачає заходи з підвищення якості освіти та освітньої діяльності відповідно особливостям і умовам його діяльності. План роботи закладу освіти на рік переважно реалізує програму його розвитку, висвітлює шляхи розв’язання актуальних завдань за всіма напрямками діяльності.

Педагогічна рада розглядає питання реалізації плану роботи з урахуванням визначених завдань у програмі розвитку закладу освіти та визначає ефективність проведених заходів.

ДРУГИЙ (вимагає покращення)

У ЗДО наявні програма розвитку закладу та план роботи закладу освіти на рік. Програма розвитку закладу освіти частково визначає пріоритетні напрями розвитку відповідно до особливостей і умов його діяльності. План роботи закладу освіти на рік частково реалізує програму його розвитку та однак не висвітлює шляхи розв’язання актуальних завдань за всіма напрямками діяльності. Педагогічна рада періодично розглядає питання реалізації плану. 

ПЕРШИЙ (низький)

У ЗДО відсутня програма розвитку закладу.

У закладі освіти відстежується формальний підхід до планування роботи закладу освіти. Педагогічна рада не розглядає питання реалізації плану роботи.

 

Обговорення результатів оцінювання та прийняття відповідних управлінських рішень

• щорічного звітування керівника про свою діяльність (частина 4 статті 38 Закону України «Про дошкільну освіту»);
• внесення змін до розроблення Плану роботи ЗДО на рік за визначеними річними завданнями для вдосконалення діяльності;
• доопрацювання змісту методів оцінювання;
• внесення, за потреби, змін у Критерії;
• прийняття відповідних управлінських рішень для вдосконалення внутрішньої системи;
• оприлюднення річного звіту про діяльність закладу освіти (відповідно до статті 30 Закону України «Про дошкільну освіту»).