ДОВІДКА

за результатами тематичного вивчення проведення конструкторсько-будівельної діяльності з дошкільниками

         Згідно з планом роботи ТЗДОЯС № 2 на 2024-2025 навчальний рік було проведено тематичне вивчення стану роботи з організації конструкторсько-будівельної діяльності з дітьми дошкільного віку.

Мета вивчення:

• визначення рівня ефективності педагогічної діяльності вихователів у процесі формування у дошкільників конструкторсько-будівельних навичок, спрямованих на розвиток уяви, просторового мислення, логіки та творчості;
• перевірити наявність розвивального предметно-ігрового середовища для конструкторсько-будівельної діяльності;
• вивчити методи, прийоми та форми роботи вихователів, які використовуються для інтеграції конструкторсько-будівельної діяльності в освітній процес;

Методи вивчення: спостереження, педагогічний аналіз, вивчення планування.

Об’єкт вивчення: діти усіх вікових груп.

Комісія у складі:

Директор – Надія Безкоровайна

Вихователь-методист – Тетяна Подоляк

Вихователь-методист з корекційної роботи – Тетяна Климюк

Вивчення було проведено за такими питаннями:

1. Планування (заняття, ігрова діяльність, робота з батьками). Наявний матеріал.
2. Проведення занять з використання конструкторсько-будівельних матеріалів.
3. Стан організації предметно-розвивального середовища для конструювання.

         Конструкторсько-будівельна діяльність є важливим аспектом розвитку дітей дошкільного віку. Вона сприяє розвитку дрібної моторики, просторового мислення, логіки, творчості, уяви та вміння працювати в команді. Цей вид діяльності допомагає дітям пізнавати світ, розвивати свої здібності та готуватися до школи.

         За аналізом планів роботи за І півріччя  можна зробити висновок, що вихователі, прагнучи забезпечити всебічний розвиток дітей, активно використовують у своїй роботі різноманітні види конструкторсько-будівельної діяльності, від традиційного конструювання з кубиків до сучасних LEGO-конструкторів Вихователі першої молодшої інклюзивної групи, логопедичних №5, 6 у свої роботі передбачають використання різноманітних будівельних матеріалів, таких як кубики, цеглинки, дерев'яні конструктори, для розвитку у дітей просторового мислення та творчих здібностей. роботі  планах представлені різноманітні види занять з конструювання. Конструювання з паперу є доступним та цікавим видом діяльності для дітей різного віку, тому вихователі логопедичної групи №3 активно використовують його в освітньому процесі, створюючи умови для розвитку дитячої творчості та фантазії.

         Конструктор LEGO – це не просто іграшка, а й потужний інструмент для розвитку дітей дошкільного віку. Він допомагає розвивати дрібну моторику, просторове мислення, логіку, творчість, уяву та вміння працювати в команді. Тому вихователі усіх груп активно використовують LEGO-конструктор у своїй роботі, інтегруючи його в різні види освітньої діяльності, від занять з конструювання до вільної ігрової діяльності дітей, сприяючи розвитку їхньої творчості, логічного мислення та просторової уяви.

         Розуміючи важливість підтримки батьків у розвитку конструкторських здібностей дітей, вихователі проводять консультації, семінари та батьківські збори, де діляться досвідом та надають практичні поради щодо організації конструкторсько-будівельної діяльності вдома

Робота з батьками: Заплановано проведення консультацій, бесід, майстер-класів для батьків з метою ознайомлення їх з методами та прийомами розвитку конструкторсько-будівельних навичок у дітей вдома.

         У своїй практиці вихователі застосовують не тільки традиційні конструктори(дерев’яні, пластмасові) але й активно впроваджують інноваційні розробки, такі як магнітні конструктори, м'які конструктори, великі конструктори та інші сучасні матеріали, що сприяє розвитку креативності та інтересу до конструювання у дітей різного віку. (фото)

2. Конструктор LEGO - це не просто іграшка, а й універсальний інструмент, який вихователі активно використовують на заняттях для розвитку дітей різного віку. Він допомагає реалізувати різні освітні завдання, від розвитку дрібної моторики до формування логічного мислення та творчості.

         Вихователі першої молодшої інклюзивної групи Павлишин О., Лилик І. знайомлять малюків з основними будівельними деталями, навчають накладати, прикладати, ставити один на одний кубики, цеглинки. Діти вчаться будувати простіші конструкції: доріжки, башточки, мостики.

         У другій молодшій інклюзивній групі вихователі Залеська Г., Подоляк Т. продовжують роботу з освоєння дітьми основних прийомів конструювання, навчають будувати за зразком, розрізняти та правильно називати будівельні деталі, розбирати конструкції після гри.

         Вихователі логопедичних груп №4 (Венгер Г., Гуйда А.), №5 (Греля Р., Сава О.), №6 (Висоцька Н., Комарницька М.) та сурдогрупи (Пашковська О., Медвідь Т.) активно використовують конструювання як засіб корекційної роботи, розвиваючи дрібну моторику, просторове сприйняття та мовлення дітей через коментування своїх дій під час будування.

         У середній інклюзивній групі Кухаренко Л., Свинтух Н.. навчають дітей конструювати за схемами та малюнками, використовувати різні види з'єднання деталей, планувати свою роботу та аналізувати результат.

         Вихователі логопедичної групи №2 (Томінець Н., Федчук Т.) успішно поєднують конструкторсько-будівельну діяльність з розвитком зв'язного мовлення, навчають дітей розповідати про свої споруди.

         У логопедичній групі №7 вихователі (Чечота О., Ощіпко Г.) особливу увагу приділяють колективному конструюванню, формуючи вміння працювати в команді, розподіляти обов'язки та домовлятися.

         Вихователі старшої інклюзивної групи (Липа Н., Костур Н.) навчають дітей конструювати за власним задумом, створювати складні багатоповерхові споруди, використовувати додаткові матеріали для оздоблення.

         У логопедичній групі №3 (Стадник І., Радняна Л.) проводиться системна робота з розвитку конструкторських здібностей через проектну діяльність, створення тематичних композицій та макетів.

3. У дошкільному віці конструкторсько-будівельна діяльність здійснюється через організацію спеціально підготовленого середовища. В групах створено розвивальне середовище, що сприяє формуванню конструктивних умінь та навичок, стимулює пізнавальну активність і творчість дитини.

 Освітнє середовище груп забезпечене різноманітними матеріалами: великими та малими будівельними наборами, конструкторами типу "Лего", магнітними конструкторами, природним матеріалом. В логопедичних групах №1, 3,4,5,6,7 та сурдогрупі №1 створена можливість для легкої трансформації простору для конструктивної діяльності. В молодших, середній інклюзивних групах, логопедичні групі №2 всі матеріали доступні для самостійного використання дошкільниками.

         Формування конструктивних умінь та навичок найефективніше відбувається через використання різноманітних видів конструкторів та будівельних матеріалів. Педагоги використовують:

• дерев'яні будівельні набори різних розмірів;
• пластикові конструктори типу "Лего";
• магнітні конструктори;
• металеві конструктори для старших дошкільників;
• природний матеріал (шишки, каштани, жолуді);

                Одним із найефективніших засобів є гра-конструювання, де діти не лише створюють конструкції, але й обігрують їх, що сприяє розвитку сюжетно-рольової гри та соціальних навичок.

         Поряд з позитивним досвідом роботи педагогів під час перевірки виявлені певні недоліки. Деякі вихователі недостатньо використовують схеми та креслення у роботі зі старшими дошкільниками. Мало уваги приділяється інтеграції конструювання з іншими видами діяльності. У деяких групах недостатньо різноманітних видів конструкторів для всіх дітей.

         На основі проведеного аналізу комісія вважає роботу ЗДОЯС №2 з питань організації конструкторсько-будівельної діяльності з дошкільниками задовільною. Проте у наступному навчальному році варто спрямувати зусилля на підвищення якості конструктивної діяльності.

Рекомендації:

• Вихователям усіх груп на заняттях більше часу відводити для самостійної творчої діяльності дітей, стимулювати створення власних конструкцій.
• Педагогам молодших та середніх груп активізувати самостійну конструкторсько-будівельну діяльність дітей через створення проблемно-ігрових ситуацій.
• Вихователям груп, інклюзивних груп розробити індивідуальні підходи до залучення таких дітей у конструкторську діяльність.
• Активніше використовувати сучасні методи та технології для розвитку конструкторсько-будівельних навичок у дітей.
• Створити в групах розвивальне предметно-ігрове середовище, яке б стимулювало конструкторську діяльність дітей.
• Залучати батьків до активної участі в розвитку конструкторсько-будівельних навичок у дітей вдома.